Детям с ограниченными возможностями здоровья

Социально – педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями в здоровье, призвана решить следующие задачи:

1. создание адаптивной образовательной среды, обеспечивающей удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ;
2. обеспечение индивидуального педагогического подхода к ребенку с ОВЗ с учетом специфики и выраженности нарушения развития, социального опыта, индивидуальных и семейных ресурсов;
3. построение обучения особым образом – с выделением специальных задач, разделов содержания обучения, а также методов, приемов и средств достижения тех образовательных задач, которые в условиях нормы достигаются традиционными способами;
4. интеграция процесса освоения знаний и учебных навыков и процесса развития социального опыта, жизненных компетенций;
5. обеспечение содействия ребенку и его семье, помощи педагогам;
6. разработка специализированных программно-методических комплексов для обучения детей с ОВЗ;
7. координация и взаимодействие специалистов разного профиля и родителей, вовлеченных в процессе образования;
8. повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах обучения и развития детей с ОВЗ различной специфики и выраженности.

В связи с обозначенными задачами прогнозируются следующие результаты:

1. выход детей с ОВЗ из состояния изолированности от общества;
2. реализация конституционных прав детей с ОВЗ на образование в соответствии с их возможностями;
3. получение ими образования в соответствии с индивидуальными возможностями;
4. реализация себя в обществе;
5. повышение качества жизни;
6. овладения знаниями, социальными навыками.

Все кабинеты и иные школьные помещения содержат следующие элементы адаптированной развивающей среды: 

1. навигация по школе (разметка, указатели, карточки-пиктограммы — на стенах), таблички-тексты; 
2. сенсорная среда: освещение, звуки (звонок, голос учителя);
3. мебель, организация пространства, место парты в классе. Некоторым детям с ОВЗ требуется взаимодействие с учителем — в этом случае лучше посадить ребенка за первую парту, других детей с ОВЗ, напротив, лучше сажать рядом с выходом из класса, чтобы обучающийся мог выйти при необходимости в коридор.
4. учебные материалы — бумажные (в том числе карточки), электронные материалы, включая альтернативные варианты учебных материалов, которые помогут ребенку следовать образовательной программе.

Учебное место организуется в соответствии с особенностями развития обучающегося с ОВЗ и дополнительно переделывается для конкретного ребенка.